Perfil de ingreso

Para tomarlo no es necesario contar con ningún título profesional, pero se recomienda contar con experiencia en la enseñanza en entornos virtuales (docente-capacitador), además de competencias de nivel básico a medio en el diseño de aulas virtuales en Moodle, específicamente en la creación y configuración de recursos y actividades en esta plataforma.

Requisitos de ingreso

• Documento de inscripción

Perfil de salida

Al aprobar el curso, el participante estará en capacidad de:

• Analizar el escenario de posibilidades y limitaciones que nos ofrecen las herramientas de Inteligencia Artificial Generativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje (R1).
• Redactar las competencias a desarrollar durante el proceso de enseñanza y aprendizaje (R2).
• Definir la tutoría virtual como un proceso que exige el desarrollo de competencias didácticas y técnicas para la promoción y acompañamiento de la enseñanza y el aprendizaje en los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (R3).
• Gestionar con propiedad las opciones de configuración básica de un aula virtual en Moodle (R4).
• Utilizar adecuadamente los recursos básicos que ofrece Moodle para la presentación de contenidos dentro del aula virtual (R5).
• Utilizar adecuadamente las herramientas para el desarrollo de Actividades de aprendizaje en Moodle (R6).

Metodología

Los módulos serán de autoaprendizaje en los diversos temas que aborda los contenidos académicos. El curso MOOC se desarrolla bajo un régimen en línea, organizado en 2 módulos, que se impartirán en 60 horas y en 6 semanas.

El desarrollo del curso se efectúa en un entorno virtual de aprendizaje y con el apoyo de Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación. Corresponde, en términos generales a lo que se considera “Aprendizaje situado”, es decir, al desarrollo de las condiciones para que, a través de la ejecución progresiva de actividades, se produzcan conocimientos y logren capacidades que son observables y que se denominan “Resultados de los aprendizajes”, los cuales exigen el cumplimiento de procesos individuales y grupales que se determinan, con claridad, a través del diseño de instrucción.

El diseño de la instrucción responde a un equilibrio entre el aprendizaje autónomo y el aprendizaje colaborativo, mediante el desarrollo de actividades organizadas en tiempos pertinentes para su ejecución. Estas actividades exigen compartir experiencias y conocimientos, interacción entre pares y trabajos en grupo de los participantes en una comunidad de aprendizaje.