La metacognición para una docencia de alto impacto Colegio León Cooper

En la Unidad Educativa León Cooper existe la necesidad de optimizar las prácticas pedagógicas debido a la escasa reflexión de los docentes sobre su quehacer en el aula. El objetivo de esta investigación es determinar la relación entre la reflexión metacognitiva de los profesores y la mejora efectiva de sus competencias profesionales. La metodología se basa en un enfoque cuantitativo que integró encuestas, escalas de Lickert y matrices de observación aplicadas a siete docentes de educación básica y bachillerato, junto con la evaluación de la calidad metodológica desde la perspectiva estudiantil. Se concluye que existe una vinculación directa entre la autoconciencia alta y el desempeño docente; mientras que los niveles más bajos de reflexión se derivan en prácticas deficientes y en una crítica falta de conciencia sobre las propias falencias.

CONTENIDOS

AGRADECIMIENTOS

INTRODUCCIÓN

Capítulo primero

CONTEXTO TEÓRICO Y METODOLÓGICO

CONTEXTO DE ESTUDIO E IMPORTANCIA

Planteamiento del problema

Formulación del problema

PERSPECTIVA TEÓRICA

EL OBJETO DE CONOCIMEINTO

Orientaciones teóricas y preguntas de investigación

Capítulo segundo

CONTEXTUALIZACIÓN DEL ESTUDIO

DESCRICPIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA LEÓN COOPER

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN EN LA UNIDAD EDUCATIVA LEÓN COOPER

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

Características de la población

Capítulo tercero

LA REFLEXIÓN METACOGNITIVA EN LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA LEÓN COOPER

DESARROLLO DEL CONCEPTO «METACOGNICIÓN»

Capítulo cuarto

PROPUESTA DE UN PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE CON ENFOQUE METACOGNITIVO

INTRODUCCIÓN

MAPA INSTITUCIONAL DE COMPETENCIAS DOCENTES

MAPA INDIVIDUAL DE COMPETENCIAS

Planificación metacognitiva

FASE DE CONTROL

FASE DE EVALUACIÓN

CONCLUSIONES

REFERENCIAS

ANEXOS