Giro afectivo y educación emocional Currículo y prácticas de aula

Las propuestas de educación centrada en emociones han crecido exponencialmente, de acuerdo con tendencias internacionales a las que Ecuador se ha adherido. En este contexto, la obra analiza las percepciones docentes sobre la implementación de la educación emocional en el bachillerato de una unidad educativa fiscal, a partir de políticas posCOVID 19. Se realiza un rastreo genealógico del concepto, tomando como eje el «giro afectivo». La investigación adopta una metodología cualitativa basada en un estudio de caso, que combina revisión documental y entrevistas.

Los resultados muestran que, si bien los docentes valoran la educación emocional por su aporte al clima del aula, su práctica es limitada. Esta se restringe al Currículo Priorizado, enfocado en autoconocimiento y relaciones interpersonales, y a proyectos basados en las inteligencias múltiples de Gardner, hoy consideradas un mito educativo.

CONTENIDOS

AGRADECIMIENTOS

INTRODUCCIÓN

Capítulo primero

EL SURGIMIENTO Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA ACTUALIDAD

EL GIRO AFECTIVO

BREVE VISIÓN RETROSPECTIVA ACERCA DEL CONCEPTP DE «EMOCIONES»

EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA CONTEMPORANEIDAD

Capítulo segundo

APROXIMACIÓN METODOLÓGICA AL ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN UN AULA DE BACHILLERATO

ENFOQUE METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

PRECISIONES SOBRE LA ELECCIÓN DEL ESTUDIO DE CASO

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

PROCEDIMIENTOS DE ANÁLISIS

CONSIDERACIONES ÉTICAS

Capítulo tercero

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

RESULTADOS ANÁLISIS CURRICULAR

RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS REALIZADAS SOBRE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL

Definición de educación emocional

Comprensión de sí mismo

Adaptarse al cambio

Ser flexible

Administrar metas y tiempo

Trabajar de forma independiente

Interactuar eficazmente con otros

Trabajo colaborativo

DISCUSIÓN

CONCLUSIONES

REFERENCIAS