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ESTRATEGIAS
PARA LA ORGANIZACIÓN MACROCURRICULAR DEL BACHILLERATO
a) Redefinición
de las finalidades del bachillerato
o Formación
de un proyecto de vida y de comportamiento ético y
ciudadano
o Desarrollo vocacional y elección profesional
o Acceso a los sistemas conceptuales y principios explicativos
básicos de los campos del conocimiento
o Dominio de habilidades lingüísticas complejas
a nivel de lectura, escritura y comunicación
o Desarrollo del pensamiento
b) Reorganización de los planes de estudios
Implica una racionalización de los programas y contenidos
del bachillerato, estableciendo un número de asignaturas
que permita calidad y profundización en el manejo de
los campos del conocimiento, formativos y de especialización
laboral. Aunque se mantiene el sistema de asignaturas, se
introducen relaciones interdisciplinarias estrechas entre
las materias gracias a un enfoque pedagógico de base
y a las facilidades que él brinda para encontrar relaciones
conceptuales significativas entre las distintas disciplinas.
c) Reformulación de los contenidos del pensum
Las asignaturas pasan a ser consideradas campos del saber
que poseen sus propios y sistemas conceptuales, habilidades
de pensamiento, destrezas y repertorios de actitudes - valores.
Esta idea se expresa a nivel del programa, cuya presentación
deja de lado el temario tradicional para exponer contenidos
conceptualmente organizados y diferenciados en cuanto a su
carácter conceptual, procedimental y actitudinal.
d) Reorganización del régimen escolar
Se adopta el sistema quimestral como parámetro de régimen
escolar. La quimestralización crea el marco curricular
y de régimen escolar necesario para elevar la calidad
y profundización en el manejo de las distintas asignaturas.
Concentra el tratamiento de una asignatura en el lapso de
cinco meses, gracias al incremento de la carga horaria que
se deriva de la disminución del número de materias,
optimizando así el uso del tiempo escolar. De hecho,
todas las asignaturas disponen de un mínimo de tres
horas de clase.
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